趣学历史 浸润童心
——兰州市西固区合水路小学校本课程《趣味·历史》开设述记
新甘肃·甘肃日报记者 苏家英 通讯员 陈 杰
“历史照亮未来,征程未有穷期。”对少年儿童而言,更是这样。
“孩子们正处于人生的‘拔节孕穗期’,世界观、人生观和价值观尚未成型。激发其学史兴趣,有助于他们扣好人生‘第一粒扣子’。”兰州市西固区合水路小学校长王国俊介绍。
“学史崇德,立德树人。”经多次研讨设计,2019年,该校以“讲好中国历史故事,厚植爱国主义教育,赓续中华文明,增强民族认同”为开课主旨的校本课程《趣味·历史》“出炉”,在校内掀起学史热潮。
“《趣味·历史》课程设计阶段,我们想要它既是闭环的,也是开放的。”王国俊说, 闭环体现在尊重史实,及备课过程中的严谨;开放则体现于形式多样的教学模式,以培养青少年学史兴趣。
怎样延续《趣味·历史》开课初的吸引力?
任课老师薛彤说,安排每一学年的秋季学期为中国古代史主场,春季学期为中国近现代史主场,“我们编写的课程纲要像‘金丝银线’,串起著名历史故事的‘珠贝’,让学生对中国历史,有更为全面系统的认识和了解。”
以马克思主义历史观为指导,教材编写过程中,任课教师们着重考虑五年级学生的认知需求,“学生们借语文课、课外读物等浅层了解到一些历史事件、历史人物,于是想进一步理清那些历史故事背后的历史背景。”
不辜负学生所盼,一本本教案从夏商周写到了秦两汉,从三国魏晋南北朝写到了五代宋元明清,直至今日,致力于让学生初步了解人类社会发展的几种社会形态,感悟人类社会发展的规律及走向。
“特别是春季学期《趣味·历史》的课程设计,与‘四史’教育相融,通过带领学生了解党和国家历史上的重大事件和重要人物,我们希望进一步激发学生爱党、爱国、爱社会主义的热情,帮助他们树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。” 薛彤老师这样解释。
在“真材实料”的基础上,以趣入史、妙趣横生,是他们的教学手段和追求的教学效果——
带引学生自主阅读《中华上下五千年》《二十四史少年简读版》《少儿史记故事》《林汉达中国历史故事集》等打好基础,再整合《道德与法治》课程中的历史内容,让《趣味·历史》成为更具人文性、学科性、思品性、原创性的校本课程。这仅是第一招。
除了阅读,任课教师还创设部分历史情形下的相关话题,带领学生讨论探究,“司马迁饱受酷刑,为何还能写成《史记》?清朝军队为什么打不过数量少于自己的‘洋人’?……”学而思,使历史课堂逐渐“活”了起来。
“体谓设以身处其地而察其心也”, “晏子使楚”“草船借箭”“虎门销烟”等历史课本剧表演,《论语》《念奴娇·赤壁怀古》等经典诵读,让学生沉浸其中、体悟更深;“我给大家讲历史”“趣味历史小组擂台赛”“历史小品表演”等活动,让学生“摇身一变”为课堂的“主人”,爱国主义、集体主义观念得到加强。
而评价制度,直接影响学生的努力方向。代课教师选择采取课堂实时评价制度,以突出学生的课堂表现和主观能动性,促使学生真正投入其中、享受其中。
《趣味·历史》课堂气氛活跃、纪律良好。到了学期末,没有试卷“压阵”,课堂实时“加减分”、学生自评分和教师给出的综合评定三部分,组合为每位学生的最终成绩。
“孩子们很爱上历史课,他们还把从这门课学来的历史故事,讲给家长听、写进作文里。”五年一班班主任段怡如老师说。除了期末综合评定,为期一学年的“五个一”目标,也是激励孩子们爱学、好学的“法宝”,即:读一本喜欢的历史著作,看一部历史题材的电影,熟识100个中国古代历史人物,能讲或能表演一个历史故事,参加一个趣味历史活动小组。
课程好不好,学生说了算。这门课开设三年,被三届五年级学生追捧喜爱了三年。这学期刚升六年级的刘诗颖,已然成了一个“小历史迷”,她印象最深的,便是中国近现代史,“我开始意识到,我们的民族曾受到怎样的屈辱,如今又是怎样的强大,我很震撼,并且自豪!”
“我的孩子一回家就念叨,历史课的老师上课很风趣,讲课很精彩。她还常常给我讲自己最喜欢的历史故事。”五年级四班李雯的妈妈邓玉榕深有感触,“孩子上了这门课后,变化很大,喜欢看历史类的书了,而且能耐下心自主翻查史实资料,做学习笔记。”
合水路小学在校本课程《趣味·历史》开设、优化全过程中,扮演“桥梁”一角,种种努力,皆为向学生呈现一堂生动、活泼的历史课,帮助少年儿童以史为养、茁壮成长。
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