【理论】一体化推进思想政治教育

一体化推进思想政治教育

　　毛娅楠

　　纵深推进大中小学思想政治教育一体化工作，不仅是各学段协同推进思想政治教育内涵式发展的内在需求，更是实现大中小学各教育阶段有机贯通、紧密衔接，培育更多让党放心、爱国奉献、担当民族复兴重任的时代新人的重要举措。

　　保障大中小学思想政治教育一体化的实施协同性。大中小学思想政治教育一体化是一项多维度、深层次的系统性工程，要通过强化组织领导，优化整体设计，做好谋划工作实现常态开展、落地落实，进而形成上下联动、统筹有力的工作格局。一是要细化大中小学思想政治教育的协同方案，从制度层面保障不同学段思政教育内容的贯通衔接、师资队伍的互鉴交流、骨干力量的系统培训、教学资源的共享共用、评价考核的持续优化、实践场域的挖掘运用。二是要充分发挥大中小学一体化共同体建设平台、“大思政课”实践教学基地的独特优势，依托专门平台和专业力量牵头推进一体化建设的落地实施，打造资源共享与信息交流的优质平台，凝练总结不同区域一体化工作的品牌特色，以点带面，推动整体工作的创新发展。

　　提升大中小学思想政治教育一体化的主体联动性。纵深推进大中小学思想政治教育一体化是涉及多方主体、跨越多个场域的全局性工程，需要育人主体扛起责任、衔接畅通、紧密互动，共同汇聚起强大的育人合力。政府层面进一步进行全局规划，加强政策引导和支持，完善制度设计激发家校社共育的叠加优势，为推动协同一体奠定坚实基础；家庭和社会层面要形成共识，潜移默化发挥关键作用，共同打造良好的教育环境，为取得工作实效营造良好氛围；学校层面要注重横向融合，积极探索“课程思政”与“思政课程”的深度融合模式，切实增进校内育人主体的协同素养、互动效能，做到校内育人主体既能精准施策又能同向发力。同时，针对不同学段间要深化纵向衔接，保持独立基础上的连贯性，通过同课异构、集体备课、研学实践、访学交流、项目共研等多种方式，打造大中小学思想政治教育工作共同体，达到“育人主体有效联动、育人资源互通共享、育人场域全面覆盖”的最佳效果。

　　加强大中小学思想政治教育一体化的资源贯通性。不同学段的学生在认知水平、价值观念、行为习惯等方面存在差异。因此，各学段思政课教学应做到教育目标的融会贯通，保障教育内容的纵向衔接与递进。一方面，坚持全面贯彻党的教育方针和社会主义办学方向，确保教育方向的一致性，有效落实“立德树人”的根本任务，紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，立足“为党育人、为国育才”的具体目标，以此为主线，持续推动思政课教育教学的深入发展。另一方面，各学段思政课教学要保障教育内容的纵向衔接与递进，充分贴合思政教育规律和学生成长规律，注重教育方法的创新与多样性，立足学生年龄特征、成长需求、专业特性更好把握基础学情，科学设定教学目标，采用适宜的教学策略。通过各学段教学内容的精准定位与施教，教育方式的逐步深化与递进，评价机制的持续优化与完善，教育效果的稳步提升与升华，在确保各学段充分发挥自身优势的基础上，实现有序过渡与向上延展。

　　实现大中小学思想政治教育一体化的方式创新性。纵深推进大中小学思想政治教育一体化建设，要拓宽工作视野，革新协同模式，充分挖掘网络与实践育人的巨大潜力。一方面，以数智赋能大中小学思想政治教育一体化。借助数字技术的强大功能，对思政教育对象进行精准画像，明晰发力点与落脚点。同时通过整合数字思政的丰富资源和创新技术，如VR（虚拟现实）、3D（三维）、AR（增强现实）等前沿科技，为不同学段的学生打造沉浸式的学习体验，使他们在虚拟与现实的交融中深化理解，提升感悟。另一方面，以实践育人助推大中小学思想政治教育一体化。要加强基地平台建设，开展馆校联合共建，将“思政小课堂”和“社会大课堂”紧密结合，引导学生在“行走的思政课”“场馆中的思政课”中亲眼见证、亲身体验新时代中国特色社会主义事业的辉煌成就，在“沉浸式”“互动式”“情景式”的思政实践中坚定理想信念，勇于挺膺担当，努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　作者单位：西北师范大学马克思主义学院