【理论】将地方文化融入思政教育

将地方文化融入思政教育

　　石静

　　甘肃是中华民族和华夏文明的重要发祥地，敦煌文化、丝路文化、黄河文化、红色文化、民俗文化在这里交相辉映，为课程思政建设提供了独特而深厚的文化土壤。将其融入高职音乐专业课程思政建设，既是落实立德树人根本任务的内在要求，也是培育德艺双馨艺术人才的重要路径。

　　构建特色育人体系。注重构建系统化内容体系，围绕价值引领、文化传承、实践创新三个维度协同推进，推动形成具有鲜明甘肃特色的音乐专业课程思政建设路径，真正实现“艺术教育”与“思政育人”的深度融合。要深度挖掘甘肃特色文化的音乐表达，在敦煌文化中重点解析莫高窟乐舞壁画中的唐代燕乐体系及其现代转化，在黄河文化中系统梳理兰州太平鼓、陇东唢呐等非遗音乐中的农耕文明记忆，在红色文化中整理研究陕甘宁边区音乐创作档案中的陇东民歌改编实践。探索建立“敦煌乐舞复原工作坊”“河西走廊民歌数字库”“南梁红色音乐研究室”等特色教学平台，使经典作品的教学超越技术层面，深入其文化生成的时空语境。建立“采风—创作—展演—反馈”四阶实践流程，构建“行走的音乐课堂”实践体系，在河西走廊组织敦煌曲子戏的田野录音与记谱实践，在黄河风情线开展兰州鼓子、临夏花儿的现代编创工作坊，在革命老区进行陇东道情、南梁说唱的红色基因挖掘。

　　系统有序推动落实。注重系统化融入设计。组建由专业教师、思政教师、行业专家构成的课程修订团队，系统修订课程标准，明确课程的思政目标、元素与融入方法。优化课程结构，在课程中设置“思政模块”，并开发融合理论读本、案例集与数字化资源的特色教学包，实现思政元素与专业知识的体系化融合。注重情景化体验创新。革新教学方法，广泛采用项目式学习、案例教学、工作坊、情境模拟等模式，并充分利用VR/AR等技术创设沉浸式文化情境。构建师生学习共同体，通过小组合作、同伴互评、师生共研等方式，促进价值观在深度互动中自然生成与内化。注重教师专业能力提升。制定并实施音乐专业教师课程思政能力发展计划，围绕核心理论、地域文化、元素挖掘、评价设计等内容开展分层分类培训。打破壁垒，组建跨学科教学团队，健全集体备课与协同授课机制。改革评价激励制度，将课程思政建设成效纳入绩效考核、职称评审、评优评先体系，通过制度激励引导教师形成“人人讲思政、课课有思政”的行动自觉。注重协同化机制构建。强化校内协同，与马克思主义学院、学生工作部、团委等部门建立常态化联动机制，实现课程思政与第二课堂、社团活动、社会实践的有机结合。主动对接地方需求，与文博机构、文艺院团、社区乡村等共建“课程思政实践基地”。构建家校社联动网络，建立毕业生发展跟踪反馈机制，根据社会评价持续改进教学，形成全员、全过程、全方位育人的良好生态。

　　建立双效反馈机制。科学的评价是持续改进的保障，需要构建过程性与结果性评价相结合、专业评价与思政评价相统一的双效反馈系统。过程性评价要强化发展轨迹。建立“课程思政成长档案袋”，全面记录学生课堂表现、实践反馈、作品迭代等过程性材料，动态反映其价值认知与专业能力的发展。在真实或模拟的情境中实施表现性评价，观察学生的综合素养。注重增值性评价，通过前后测评对比，关注学生在文化理解、社会责任意识等方面的进步幅度。结果性评价要突出综合导向。在毕业设计、作品音乐会等成果评价中，设立明确的思想性、文化内涵、社会价值等思政评价维度，引导学生追求思想精深、艺术精湛、制作精良相统一。采用多维度、多主体的综合素养评价，改变单一的分数评价模式。开展社会效益追踪，通过毕业生职业表现与社会贡献评价课程思政的长期影响。反馈改进要实现持续优化。评价结果应及时反馈给学生，提供建设性改进建议。定期召开教学研讨会，系统分析数据，全面总结经验，据此优化课程设计与教学实施。将课程思政评价全面纳入专业质量保障体系，建立年度报告制度，通过制度化、规范化的评价反馈，为课程思政建设赋能。

　　作者单位：兰州职业技术学院。本文系2025年度兰州市哲学社会科学规划项目（项目立项号：25—B125）成果