【理论】不断提高国际中文教育质量

不断提高国际中文教育质量

　　张玲

　　《教育发展“十五五”规划》中明确提出，要做强国际中文教育品牌、实施国家教育数字化战略、规范有序开展海外办学、优化中外合作办学管理机制。这为国际中文教育提质增效、补齐短板提供了清晰的政策指引。历经多年规模化发展，国际中文教育已进入内涵式转型关键期。对照规划要求，海外办学主体可从本土办学落地、数字技术应用、跨领域协同办学三个维度落实务实举措，持续提升海外中文教学质量，筑牢事业长效发展根基。

　　细化本土办学配套举措，适配海外本地教学实际。以往，海外中文教学多依赖国内师资外派与通用教材，存在课程本土化适配不足、对当地学情与就业需求考量不够、办学过度依靠外部资源等现实问题。对照海外规范化办学要求，各地办学机构应当立足本地实际，多措并举推进本土化办学。实践中要优化本土课程资源，结合各国各地区学段特征以及生产生活、就业发展需求开展学情调研，优化教学内容，打造分国别、分学段的差异化特色课程，破解通用教材“水土不服”的现实难题。要健全本土师资培育机制，依托国内高校远程教研与海外线下实训联动模式，常态化开展教学培训、教研研讨，稳步壮大本土师资队伍，构建“本土师资为主、外派师资为辅”的师资格局。要搭建本土协同办学体系，对接当地教育部门、合作院校及社会组织，建立长效合作办学机制，完善教学管理与考核评价细则，推动中文教学深度融入当地教育生态，夯实办学发展根基。

　　落地数字教学配套建设，依托技术补齐海外教学资源短板。当前，海外中文教育存在区域资源不均、语言实践场景匮乏、教学反馈滞后等问题。各地办学机构要拓宽数字资源共享渠道，依托国家级教育平台，整合标准化课程、智能题库、实景教学视频等优质资源，推出轻量化学习素材，适配海外各地差异化的网络基础与发展条件，扩大优质中文资源的普惠覆盖面。要推广AI自适应学习、虚拟口语实训、智能测评等数字化工具，有效缓解海外师资紧缺、学生口语训练不足、教学评价滞后等痛点，提升课堂智能化教学水平。还要依托平台学情大数据，精准研判不同群体学习特点与难点，动态调整教学资源供给，推动海外中文教育从经验教学向数据赋能、精准育人转型。

　　推进多领域协同办学，拓宽中文教学应用场景。国际中文教育需打破单一语言授课模式，推动语言教学与多领域场景深度融合，切实增强教学的实用价值。深化中文与职业领域融合，依托鲁班工坊、海外职教合作等项目，围绕跨境商贸、现代农业、文旅服务、智能制造等领域，开发岗位适配型职业中文课程，对接当地产业用工需求，提升中文学习的就业实用性与吸引力。推动中文与人文领域融合，在常规教学中融入中华优秀传统文化、当代中国发展成果及中外人文交流案例，常态化开展文化分享、线上研学等活动，以语言为载体搭建中外文明互鉴桥梁。强化中文与学术领域融合，对接海外高校教学、学术研究及来华留学培养需求，开发专业汉语资源，助力中外学术交流、科研协作与人才联合培养，拓展中文教育学术服务边界。

　　对照“十五五”规划扩大高水平教育对外开放部署要求，本土化办学、数字化赋能、多领域协同办学三项举措相辅相成、有机统一。本土化办学贴合海外学情实际，筑牢长效办学基础；数字化赋能破解资源短板，提升教学质效；跨领域协同打破教学局限，拓宽中文教育服务场景。海外办学机构可立足当地政策环境与教育条件因地制宜开展实践，持续优化办学模式与育人体系，擦亮国际中文教育特色品牌，推动新时代国际中文教育实现可持续的高质量发展。

　　作者单位：长江师范学院

　　【基金项目】重庆市教育科学规划青年课题“一带一路”背景下蒙古国中文教育本土化发展现状与困境及对策研究（编号：K22YY214701）；重庆市教育科学“十五五”规划2026年度立项课题“《国家通用语言文字法》修订视域下国际中文课程教材规范化实施路径研究”（编号：K26YG2140136）。