【理论】培养造就高素质高校教师队伍

培养造就高素质高校教师队伍

　　李景

　　教育强则国强，强教必先强师。2023年教师节前夕，习近平总书记致信全国优秀教师代表时勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。教育家精神的提出，赋予新时代人民教师以崇高使命，为新时代加强和改进教师队伍建设指明了方向。我们要大力弘扬教育家精神，以教育家和优秀教师为榜样，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，为强国建设、民族复兴伟业培养更多德才兼备的栋梁之材。

　　坚定理想信念，以师风师德建设为核心，着力培育敬业爱生的教师队伍。新时代教师承担着为中华民族伟大复兴培育时代新人的重要使命，要以提高高校教师队伍政治素质为首要任务，以立德树人为根本目标，引导教师秉持心有大我、至诚报国的理想信念，牢记为党育人、为国育才的初心，践行以德立身、以德立学、以德施教，形成言为士则、行为世范的自觉。要引导教师深入挖掘不同课程蕴含的思想政治教育资源，实现专业教育与思政教育有机结合，以学术造诣启迪学生智慧，以人格魅力呵护学生成长，做学生为学、为事、为人的“大先生”。

　　提升育人能力，以教育数字化为突破口，大力建设智慧型教师队伍。随着人工智能驱动的数字教育、数字技术在高等教育领域日益受到关注和应用，教育数字化背景下学生获取知识的渠道多样化，教学模式发生转变，教学变得更加智慧。数字化赋能高等教育发生新变化的时代里，高校教师必须要紧跟新趋势，聚焦新态势，练好智慧教育的“内功”，才能不断适应新时代高等教育发展的需求，做好培养时代新人工作。高校要以提升教师数字信息素养、胜任能力、反思能力等为抓手，推进人工智能与教师队伍建设深度融合，推动教师教育理念和教学方法的创新变革。教师要深入学习数字化教学理念、教学设计和方法，整合数字化教育资源，积极创造数字化学习场景，当好指导者和启发者，引导学生实现知识内化。要引导教师熟练运用大数据进行资料收集和分析，做好对学生学习的过程性、诊断性、多元性评价，有效提高学生学习能力评价的精准性。

　　创新教师教育体系，以建设高质量教师教育体系为依托，努力打造顺应时代要求的教师队伍。建设高质量的教师教育体系，质量是前提。要严格高校教师资格准入制度，从师德师风、学科素养、胜任能力、心理健康等全方位提高入职标准。提升教师培养培训体系层次，积极运用国家智慧教育平台等数字平台，加强教育体系数字化转型和教师学习共同体建设。加大教师教育专家队伍建设，在现有师范大学为主的教师教育体系基础上，引入高水平综合性大学，提升新工科、新医科、新农科、新文科教师“四新”专业水平。用好校级教师发展平台，在新教师入职、在职专业发展方面给予结合地域和本校特色的培训支持，指导教师制定职业发展规划，为教师职业发展和提升专业水平提供保障。加强教师实操与应用教学平台、教学辅助软件和教学应用程序等方面的培训。加强教师教育中关于教学设计与反思、课程教学、教师技能等的实践课程学习，为教师提供将理论知识与教学能力进行内化整合的场域，促进其形成反思性实践知识。系统建构针对教师的思维教育新体系，强化思维导向，引导教师面向学生核心素养发展建构教学目标，建立思维导向的课程知识图谱。

　　强化机制保障，以高校教师评价机制改革为引导，建设一支热心从教、精心从教、长期从教、终身从教的教师队伍。要健全和完善综合评价、多元分类评价体系，积极探索教师评价考核制度改革，坚持分类指导与分层次考核评价相结合，以师德为先、教学为要、科研为基、发展为本为基本要求，发挥好调动教师工作积极性、主动性“指挥棒”作用。改革教师评价方式，根据教师学科和岗位不同，推进分类评价，完善教师职称评审和绩效考核制度，实现激励相容，有效激励教师专业化发展。改革教师教学工作评价制度，加大对教师教学工作量和教学质量的考核，加大学生评教和评课的权重，加强教学与社会经济实际发展需要的联系，激励教师开展教学研究，使教师回归教学本位。改革教师科研评价制度，处理好学术自由与学术责任的关系，激励教师通过科研反哺教学，通过科研培养学生的学科兴趣和探索精神。制定和完善特色化的成果评价标准，强化标志性科研成果奖励，引导教师以实际行动把论文写在祖国大地上，为中国式现代化建设贡献力量。

　　作者单位：甘肃农业大学