【深读·文教】甘肃教育人才“组团式”帮扶工作带来新变化——课堂变了，学生变了，教研也变了！

甘肃教育人才“组团式”帮扶工作带来新变化——

课堂变了，学生变了，教研也变了！

　　宕昌县第二中学校长肖亚军（右三）和学生们在校园里交谈。本文图片摄影：新甘肃·甘肃日报通讯员 郑芃生

　　新甘肃·甘肃日报记者 苏家英

　　“老师，您总想让我们多学一点、多知道些，总是忙忙碌碌的……”

　　2025年夏天，舟曲县第一中学高三学生金草花，在毕业之际写了一封信。收信人是她的历史老师、天津帮扶团队教师冯宪伟。信不长、话很真，冯宪伟读罢红了眼眶。他将信仔细收好，说这是“收到的最珍贵的礼物”。

　　金草花不知道的是，为了带好高三毕业班，冯宪伟初到甘肃便下了苦功：他把近些年的高考真题和模拟题翻来覆去做了几十套，又将2025版新课标与2020版逐一比对，做出了100多页的PPT。

　　一封信，书写了山海两端最朴素的师生情。它所折射的，正是这场跨越千里的教育接力带来的最大改变——课堂变了，学生变了，教研也变了。

　　2022年以来，甘肃将教育人才“组团式”帮扶作为巩固脱贫攻坚成果、推进乡村振兴的关键抓手。这样的奔赴，在甘肃23个国家乡村振兴重点帮扶县持续进行：200余名天津、山东教育人才与400余名甘肃骨干教师一道，走进39所受援学校，让更先进的理念、更温暖的陪伴、更扎实的教研，在校园落地生根。

　　1 课堂之变：从“知识灌输”到“能力培养”

　　课堂，是改变最先发生的地方。

　　在礼县职业中等专业学校，“一所学校，最重要的是课堂。”从青岛来的校长李鹏，常把这句话挂在嘴边。他一有空就走进不同课堂，反复听、认真记。在他看来，帮扶不是经验做法的简单“移植”，否则容易“水土不服”，得先把学校职业教育的底子摸清楚。

　　受李鹏影响，推门听课在学校干部教师中渐成风气。在此过程中，李鹏也琢磨出了一条教师成长的“四课”路径：上课、听课、评课、赛课。

　　语文教师宋晓红，正是“四课”的践行者。她一头扎进课堂，在反复听课中摸透学情，着力设计互动丰富、有设计感的语文课，让学生从“不敢抬头”变成了“争着上台”。课堂，就这样活了起来。学生开始主动思考，学习的劲头也越来越足。

　　而在舟曲县第一中学，冯宪伟发现当地学生基础相对薄弱，天津的学校“一节课讲两张卷子”的节奏在这里不太适用。他便沉下心来，给学生们“一节课讲透两道题”，用“说题”的方式追问引导。“说、问、练、温”四个环节下来，课堂上举手的学生渐渐多了，做题准确率也高了。

　　本地教师张斌，是冯宪伟的同事兼“徒弟”。在冯宪伟的指导帮助下，他从县级优质课比赛起步，一路闯进州赛，捧回了一等奖。“冯老师带着我磨课，从教学设计到课堂语言，一点点抠细节。”张斌说，这两年，冯宪伟累计听课200余节，每一次都逐环节复盘，既提炼亮点，也直指问题，用“问题导向+解决方案”的方式，帮大家理解“教学评一体化”如何落地。

　　放眼全省，这样的课堂变革正在各地铺开。永靖中学推行“2510”教学模式，构建“教—学—练—评”闭环；静宁县威戎中学修订集体备课、听评课等制度20余项，推动管理从“粗放型”向“精细化”转型；张家川县职教中心增设3个职能处室，构建“巡课、听课、教学评价”一体化体系……

　　帮扶工作开展以来，各帮扶团队引领开展公开课、示范课等7253节，举办名师讲座、专题培训1052次，开发改进课程184门，着力破解受援学校“教法陈旧、效率低下”难题，推动课堂教学从“知识灌输”向“能力培养”转型。同时，充分挖掘省内外名校优质资源，推进形成区域间、校际教育数字化帮扶新形态。

　　近几年，临夏州永靖县建成一批数字教研平台与智慧教室，积石山县计划建成数智教研中心；白银市靖远二中建成人工智能实验室和心理辅导中心，靖远职专建成理实一体化教学楼和融媒体中心；庆阳市镇原职专建成无人机实训基地，并引进一批数控机床设备……

　　据统计，全省受援学校数字化设备覆盖率由40%提升至85%，“互联网+教育”模式全面普及，有效破解了“设施落后、资源匮乏”的难题。

礼县职业中等专业学校校长李鹏（后排左二）认真听课。

　　2 学生之变：从“不敢开口”到“信心重建”

　　教育最深刻的成效，不只在分数册上，更在学生的变化里。

　　2025年8月，肖亚军从青岛实验高中来到宕昌县第二中学担任校长，并带来了“新人文教育”理念：以人为本、扬长发展。

　　到任后，他做的第一件事就是倾听。他建立“校长有约”对话机制，每天午自习与几名学生面对面交流30分钟。一学期下来，办了41场，收集学生反馈400条，形成建议146条，落实事项95项。学生逐渐从不敢开口变得主动发声：“周五放学领导讲话太久，回家太晚。”肖亚军便立下规矩——集合快、放学快，讲话压缩至2分钟。如今，全校最快4分钟集合、6分钟放学。

　　学生的每条建议，他都当作大事来办。今年，他又发起“十事实办”，组织学生票选出提升食堂品质等10件实事，逐一盯办。学生想吃烤串、卤串，但食堂没有烧烤设备，他便找经理商量：“肉切片炒，撒上孜然粉、辣椒面，或者调出卤味汤汁，把蔬菜做出卤串风味，给学生解馋。”

　　职业学校将“以生为本”的着力点，放在让学生手上“有活儿”、身上“有本事”上。礼县职业中等专业学校的帮扶团队，想方设法让每个学生都掌握过硬的实践技能。

　　“我们以技能大赛和学生社团为抓手。”李鹏介绍，礼县职业中等专业学校学生社团经优化重组增加23个，学生参与率高达90%，兴趣成了孩子们动手实践的第一驱动力。帮扶团队还对标世界职业院校技能大赛，带领学生分模块、分阶段打磨动作细节。

　　改变，很直观。本地教师王彩英说：“以前酒店服务与管理培训，学生铺床抛被单只求快，动作粗糙。我们借鉴青岛帮扶学校的经验，带着学生反复练习，现在，学生轻轻一抛、一折，动作行云流水般，铺得平整又优雅。”

　　过硬的动手能力，换来硬核成绩单。过去三年，礼县职业中等专业学校在省市中职生技能大赛中成绩优异，共有926名学生获奖。2025年，学校旅游服务赛项以全省金奖第一名晋级国赛，3名学生斩获全国三等奖，实现了国家级奖项零的突破。

　　教育帮扶，核心是信心的重建与梦想的点燃。

　　全省各地，受援学校纷纷有了喜人蜕变：静宁县威戎中学本科上线率较帮扶前提升37.93%；古浪五中开设艺体特色课程、举办校园艺术节，让学生快乐成长；东乡三中女子排球队一路打进全省中运会……各受援普通高中高考本科上线率较2022年平均提升8%，受援中职学校毕业生升学率、就业率均达90%以上。三年间，孩子们还捧回国家级奖项537项、省级奖项3334项。

天津帮扶团队教师、舟曲县第一中学历史教师冯宪伟（左一）课后辅导学生。

　　3 教研之变：从“单打独斗”到“团队共进”

　　课堂是“前线”，教研就是“后方”。

　　舟曲县第一中学校长冯维锴认为：“我们要做的，不是帮扶团队一走就断了线，而是打造一支带不走的高水平教师队伍。”正是怀着这样的决心，学校前些年启动了“育穗工程”——如同田里的庄稼需要蹲苗，他们把最深切的关注，投向了35岁以下的青年教师这些“新苗”。

　　学校里，帮扶团队教师与本土教师结成“一对一、一对二、一对三”的师徒对子，常态化开展传帮带。截至目前，累计179对师徒结对。“师父带徒弟，绝不能是花架子，得像老农翻地一样，真听、真评、真带。”冯维锴说。

　　这种“师带徒”的关系，被细化为课堂教学指导、课题研究支持和班级管理经验分享三大板块，并配有每周听课、定期评课的硬性制度。为进一步将“输血”转为“造血”，学校还将帮扶团队教师嵌入教学管理核心——担任学科教研副组长、备课副组长，有管理经验的直接任教务处副主任，与本土教师组长形成“双核驱动”。

　　教研的直接对象是教师，但最终指向的是学生。这几年，舟曲县第一中学的学生被宁夏大学、郑州大学等211院校录取，也纷纷走进西北师范大学、兰州交通大学、甘肃中医药大学等省内重点高校。

　　从“单打独斗”到“团队共进”，舟曲县第一中学的探索，是全省各受援学校教研生态重塑的一个缩影。

　　甘南州实施“青蓝计划”，帮扶教师一人帮带1至3名本地青年教师；定西市组建36个教学团队，建立168对师徒结对，安排89名本地教师赴山东培训；平凉机电工程学校组建10个跨校学科教学团队，签订帮带协议30余份，开展“同课异构”等活动16次；礼县职业中等专业学校与青岛11所职业学校搭建起“专业对专业、教研组对教研组、教师对教师”的“三全覆盖一对一帮扶”实践模式……

　　轮训、结对、研修、引领，多维培养之下，大批教师正从“经验型”向“研究型”蜕变。这场“教研之变”的种子，也在全省各地悄然扎根——

　　三年多来，各帮扶团队以教研创新破题，累计举办名师讲座、专题培训1052次，开发改进课程184门，组织联合教研和集体备课1.29万次。与此同时，70个名师工作室相继成立，1802对师徒结对成长，3033人次赴省外培训，1209名干部教师赴天津、山东跟岗研修。

　　2022年以来，甘肃紧扣“精准、可持续、有成效”目标，以“省级统筹、市县联动、校际结对”思路推进“一县一方案”落地。一批批跨越千里的帮扶者，以最朴素的坚守，在陇原大地催生出一股拔节生长的力量——让学校自己往前走，让孩子的未来被点亮。

　　甘肃省教育厅厅长张国珍表示：“甘肃将继续让帮扶资源向最急需、最关键领域集中，实现从‘一人帮扶’到‘整校帮扶’的质效倍增效应，再梯次延伸到县域其他学校，达到从‘一校受援’到‘全县受益’的带动辐射作用，推进县域教育教学质量的整体提升。”