【理论】办好思政课 筑梦新时代

　　推动思政课建设内涵式发展

　　王宗礼

　　推动高等教育以及思政课建设内涵式发展是当今时代对我国高等教育及思政课建设的必然要求，是办好人民满意的高等教育的必然选择。

　　内涵式发展原本是一个经济学术语，是一个与“外延式发展”相对应的概念，其原意是指通过技术创新和生产要素质量的提升而实现的经济发展。高等教育的内涵式发展、思政课建设的内涵式发展，主要是指我国高等教育的发展以及思政课建设不能一味依靠外部资源的投入和人力物力的扩大这一思路来展开，而要充分挖掘内部潜力，以优化结构、提升内在品质为重点，把高等教育和思政课建设转移到以提高质量和效益为核心目标的轨道上来。思政课建设的内涵式发展，就是要通过优化思政课的教学内容、改进思政课的实施方式而实现思政课教学质量的提高。推动思政课建设内涵式发展，努力提升思政课的教学质量，大力提升思政课的教学效益，对于落实立德树人的根本任务，破解高校思想政治课建设中的突出问题，提高思想政治理论课的思想性、理论性、亲和力、针对性，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业接班人和建设者，都具有重大意义。

　　思政课建设主要包括四个核心要素，即教师、课程内容、教学实施方式以及学生。要紧紧围绕这四个核心要素，推动思政课建设内涵式发展。

　　一是要着力提升思政课教师的思想政治素质和理论素养，引导教师坚定上好思想政治理论课的底气和信心。办好思想政治理论课关键在教师，思政课具有很强的政治性，它在学生思想品德的形成过程中发挥着主渠道作用，思政课的性质和功能对思政课教师提出了更高的要求。思政课教师要对标“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，努力加强自身政治思想修养、提升自身教学科研能力，关键是要坚定理想信念，坚定上好思想政治理论课的自信和底气。各级党委和政府也要关心和爱护思政课教师，帮助思政课教师解决好工作和生活中的困难，助力思政课教师的职业发展和价值实现过程，努力打造一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的思政课教师队伍。

　　二是要不断优化课程内容。对高校来说，思政课“05方案”已经明确了本科阶段思政课“4+1”的课程体系，由中央马克思主义理论研究与建设工程办公室组织编写的高校思政课教材也已出版发行。2018年，根据党的十九大精神和推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课程、进头脑的要求，中央马克思主义理论研究与建设工程办公室又组织修订再版了高校思想政治理论课教材。应该说，高校思想政治理论课教学的内容体系是明确的。但是，教材和教学大纲只是为上好思想政治理论课提供了基本依据，如何把教材体系转化为教学体系、把教材语言转化为教学语言，如何根据授课对象的实际情况因材施教，则主要取决于教师的主观能动性，取决于教师的理论功底、学术水平和教学设计，因此，要推动思政课建设内涵式发展，就必须坚持用学术的方式讲政治，做好教材内容的转化工作，并把课堂教学和实践教学结合起来，以理服人、以情感人、以德服人，让学生在生动的实践过程中感受理论的说服力，坚定其对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，为学生一生成长奠定科学的思想基础。

　　三是要不断改进思想政治理论课的实施方式。在思想政治理论课的内容体系确定之后，推动思政课建设内涵式发展的关键就在于思想政治理论课的实施方式。习近平总书记提出的思政课改革创新必须坚持的“八个相统一”，为不断改革和创新思想政治理论课提供了基本遵循。高等院校的教学管理部门以及思政课教师，必须认真学习和深刻领会“八个相统一”的基本精神，加大思政课教育教学方式改革力度，把思想政治理论课的政治性要求、价值性目标与思想政治理论课的理论逻辑、实践逻辑、知识逻辑结合起来，既要坚持思想政治课的统一性要求，又要结合实际、贴近学生、贴近生活，探索多样化的教学方式方法，努力使思想政治理论课成为学生真心喜欢、终身受益的课程。

　　四是要把提升学生的获得感作为衡量思政课教学质量的“金标准”。思想政治工作本质上是做人的工作的，思想政治课上的好不好、质量高不高，主要取决于学生的获得感。为此，思政课教师要认真研究当代大学生的思想特点，深刻把握学生思想品德的形成规律，把思想政治理论课的先进性要求和学生的实际需求结合起来，满足青年学生追求理想信念的需求，世界观、人生观、价值观培育的需求，使学生通过思想政治理论课坚定理想信念、厚植家国情怀，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

　　（作者系西北师范大学马克思主义学院院长、教授）