【新知新论】新文科建设视角下的创新创业教育

【新知新论】

新文科建设视角下的创新创业教育

　　海 妙

　　专业融合为文科类院校开展创新创业教育提供了重要着力点，同时创新创业教育也为实现新文科专业改造升级提供了一种科学、合理、可行的路径选择。

　　新文科是相对于传统文科而言的，是以全球新科技革命、新经济发展、中国特色社会主义进入新时代为背景，突破传统文科的思维模式，以继承与创新、交叉与融合、协同与共享为主要途径，促进多学科交叉与深度融合，推动传统文科的更新升级，使之从学科导向转向以需求为导向，从专业分割转向交叉融合，从适应服务转向支撑引领。新文科为文科类院校开展创新创业教育指明了方向，创新创业教育也成为新文科新时代属性实现的重要途径。

　　专业融合为创新创业教育提供了着力点

　　专业融合是对新文科专业改造升级的明确指向和具体要求。在具体的实践中，需要科学、合理地理解融合。“专”是基础，是根基，是需要坚守和重点发展的，既要保持“专”的系统性、完整性、逻辑性、传承性，又要与时俱进，进行专业升级改造，使之能够反映时代的特征和要求。融合是本专业的拓展和发展，是让本专业走出过去形成的保守、封闭、孤立的学科空间，恢复本专业原本应当具有的开放性、兼容性，还原其在人类知识体系中应当扮演的角色和功能，与其他学科、专业共同构成人类知识的有机体。可以说，专业融合为文科类院校开展创新创业教育提供了重要着力点，同时创新创业教育也为实现新文科专业改造升级提供了一种科学、合理、可行的路径选择。

　　如何定位创新创业的作用和地位以及相互关系，是文科类院校开展创新创业教育的关键。创新只是文科类院校开展创新创业教育的切入点，创业是这个切入点展开的手段和路径，提升大学生的自主就业能力，促进大学生就业应当是创新创业教育的目标和归宿。文科类院校应当紧紧围绕这一目标，按照这一思路，确定本校创新创业教育事业发展规划，建立相适应的评价机制，制定创新创业教育工作有效开展的评价标准。

　　新文科专业创新创业教育的形式选择

　　新一轮科技革命和产业变革要求新文科专业改造升级。所谓改造升级，就是要用新时代的技术和手段去建设新文科。大数据、人工智能以及其他信息化技术在新文科建设中扮演着重要角色，要善用这些技术和手段去研究专业，同时也要善于用这些技术和手段在实践中应用专业知识。这些利用新技术的研究和应用方式，就是新文科专业的创新，这种创新是可以形成核心技术和知识产权的，这就是创业的基础，即以该创新的应用和推广为目的，以产权化、产业化、市场化为路径和手段，最大化实现新文科专业的社会价值和经济价值。

　　无论是新文科下的创新，还是理工农医科的创新，其社会价值和经济价值实现的路径通常有三个关键环节，即科学的产权化设计、适合的市场切入点选择和设计、创新利益的有效法律保护，其中市场切入点选择和设计，主要包括两种模式，一是将“创新”商品化，直接进行交易，实现“创新”的经济价值；二是将“创新”资本资产化，以此为基础争取融资，选择适合的主体形式，进入市场，参与竞争，同时涉及到主体的治理、市场风险的控制、权益的法律保护等问题，在三个关键环节中，文科专业的优势明显。

　　在专业有效融合的基础上，充分发挥新文科专业的社会服务功能，探索新时代创新创业教育教学模式的改革、企业事业单位具体制度的创新、基层社会治理和矛盾化解机制的实践，新文科创新创业教育大有可为。成熟的、适合的、可操作的教育教学和社会服务模式的形成，本身就是创新，以此为基础开展的服务以及模式推广活动，就是创业，在这样的创新创业项目实施过程中，文科专业的大学生直面社会、直面市场，在转变就业观念，提升就业能力，促进就业方面将产生积极的作用。

　　（作者系甘肃政法大学艺术学院副教授）