【理论】借鉴“枫桥经验” 赋能高校管理

借鉴“枫桥经验” 赋能高校管理

　　蒋玲

　　“枫桥经验”作为我国基层社会治理的一面旗帜，历经时代淬炼而不朽，迸发出穿越时空的旺盛生命力。从新时代“枫桥经验”中汲取治理智慧，将新时代“枫桥经验”与高校治理现代化相结合，引导学生开展自我管理、自我服务、自我教育、自我监督，理顺学生教育管理与服务中“公转与自转、自律与他律、集体与个体、有形与无形”之间的关系，能够有效提升高校治理能力和治理效能，推动高等学校和高等教育实现高质量发展。

　　健全实践参与机制，提升自我管理能力。人民主体是新时代“枫桥经验”的核心价值，共建共享是新时代“枫桥经验”的工作格局。要坚持以学生为中心，以党团组织为依托，带动广大学生积极参与学生事务管理和校园环境维护，把学校和学生的现实需求变为课题和项目，为学生提供学以致用的实践历练平台。要创新运用“枫桥经验”，建立自主管理组织，发挥学生主体作用，让学生在自我管理中实现自我发展。西北师范大学科学制定资助育人绩效管理目标，设立多个实践岗位，有效构建起“人人有责、人人尽责、人人享有”的校园治理体系。

　　搭建互助激励平台，创新自我服务形式。发动和依靠群众是“枫桥经验”的精髓所在、灵魂所在。要坚持“既要为了学生，也要依靠学生”的宗旨，搭建学生互助激励平台，创新自我服务形式，把学生的事情交给学生自己办好。要通过实施各类励志成才计划，增设助学实践岗位，鼓励学生参与校内实践，用自己的智慧把自己的事情办好。要支持学生根据自身成长发展需求自定选题、自选活动、自主邀请专家或优秀学生榜样分享经验、答疑解惑，努力把学生在学习、生活中的困扰解决在当时、解决在一线。西北师范大学把学生就业创业基地和各个学院实验室建设结合起来，帮助学生搭建就业创业实践平台，充分发挥学生主体作用，有效推动了学生工作“由管理学生向发展学生转变、由事务管理型向指导服务型转变”。实践证明，助学实践岗、就业创业指导室等系列“小平台”在推动学生思想政治工作纵深发展中发挥了大作用。

　　构建朋辈教育体系，培育自我教育理念。构建朋辈教育体系，是探索解决学生矛盾、提升高校管理服务水平的新路径，也是高校借鉴新时代“枫桥经验”的务实举措和具体抓手。要聚焦开发朋辈教育资源，选派高年级学生或研究生担任班主任助理或辅导员，指导低年级学生的学习和生活，解决实际问题。要通过实施校园文化互动的项目化运作，鼓励和引导学生自己创意设计、自发组织、自己总结提升，从而相互学习、相互合作，提升自我教育能力。要注重加强班级心理委员队伍建设，利用好朋辈教育体系，在班级内积极开展心理健康教育，及时发现问题并反馈，努力实现“有问题早发现、早处置”，坚决不让“小问题”演变成“大风险”。

　　强化遵规守纪教育，增强自我监督意识。自治、法治、德治“三治融合”是新时代“枫桥经验”的主要路径。要坚持把自治、法治、德治融合起来，在多维度做好学生思想政治教育工作上持续用功。要以自治显活力，建立导向明确的学生评价机制，把关乎学生自身利益的事项交给学生自己，通过自主申请和公开竞争，实现自我监督与相互监督，突出重绩奖优原则。以法治显精神，坚持以班级为抓手，通过强化对学生的法律法规、校纪校规和安全教育，增强学生法治观念，教育引导学生遵守宪法、法律、法规，遵守公民道德规范，遵守学校管理制度，积极培育学生办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法的法治思维，树立安全风险防范和自我保护意识，提升自我监督和自我约束能力。以德治显正气，加强学生文明行为养成教育，制定学生自律公约，全面提高学生文明素质。组织实施校园不文明行为劝导行动、校园环境清洁整治行动，开展“校园不文明现象随手拍”活动，让学生在实践中提高认识水平，增强自我监督意识。

　　作者为西北师范大学心理学院党委副书记、副教授