兰州市教科所：教师对布置的作业及时批改、全收全改

　　新甘肃客户端讯（新甘肃·奔流新闻记者武永明）“双减”背景下，作业怎样优化设计？学生作业如何批改？优秀作业又有哪些标准？兰州市教科所近日印发的《兰州市作业设计十项原则》《兰州市作业批改10条建议 》《兰州市优秀作业十项标准》给出了答案。

　　作业设计十项原则

　　1.坚持育人为本

　　作业设计应遵循落实立德树人根本任务，坚持“五育”并举，发展素质教育，让学生在完成作业的过程中，加强品德修养，增长知识见识，增强综合素质，真正成为学习和生活的主人。

　　2.基于课程标准

　　应依据各学科课程标准制定作业目标，从学科知识、学科方法、学科思想、学科价值层面整体考虑作业内容的设计，关注学生年龄特点和认知水平，做到不逾越、不滞后，并保持学科各学段之间知识的序列性和认知的逻辑性。

　　3.凸显素养导向

　　作业设计要凸显作业背后的能力、素养导向。既要体现基础知识、基本能力和基本素养的考查，强调学以致用，体现学生综合运用不同学科知识和方法，分析、解决问题能力的考查，设计要突出应用性和创新性，考查学生的批判性思维和创新性思维。

　　4.严控作业总量

　　确保小学一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固性小练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟；初中每天书面作业完成时间平均不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要严控书面作业时间总量，每天书面作业总量不超过120分钟。

　　5.规范设计流程

　　依据课程标准、教材内容和学情确定课时目标和单元目标，再依据课时及单元目标制定作业目标，根据作业目标逐一设计作业题目。可通过选用、改编或原创等方式设计作业题目，设计单个作业题目时要设定该题目的题目类型、能力层级、难易程度和预估用时等相关指标。

　　6.聚焦单元整体

　　以单元或章节为基本单位设计作业，整合零散、碎片知识，建构整体知识体系，从学科大观念的角度和课程目标的层面确立单元作业目标，整体设计单元或章节作业，并注意单元与单元之间、章节与章节之间的统整性和序列性。

　　7.丰富作业内涵

　　系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业；作业设计应承载学科知识和学科能力考查，包括多种类、跨学科知识和能力的考查，作业设计应以真实的情境设置和富有意义的任务，让学生运用所学解决现实问题，最终指向课程核心素养的培育。

　　8.立足学生发展

　　作业设计必须立足学生，关注不同学生的个性能力差异，探索弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，构建“让不同层次学生获得最大限度发展”的作业设计形态。

　　9.高效批改讲评

　　教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改。作业批改要正确规范，评语恰当，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈，要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。有条件的地方鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

　　10.细化评价机制

　　为充分发挥作业的育人价值，教师需建立人本导向的作业评价机制，实现由重视作业的“量”到重视作业的“质”、由追求“分数”到关注“素养”的转变；同时，注重作业评价主体的多元协同，促使作业走向理解与生成。

　　作业批改10条建议

　　1.多元评价、及时反馈

　　教师要采用多元化的方式对作业进行批改，对布置的学生作业要全面批改，可以采用集体讲评、个别讲解、个性化沟通等方式有针对性地进行及时反馈，指导学生对存在的问题进行辨析纠正，巩固提升，最大程度发挥作业的教育功能。鼓励教师利用信息技术手段进行作业分析和诊断。

　　2.集中会诊、典型示范

　　教师要从批改过的作业中筛选出典型错题进行“集中会诊”，帮助学生及时分析错误的原因，引导学生归纳总结出正确的思路，培养学生的分析方法和思维能力。教师要有意识地从学生作业中收集解法新颖、思路简捷、一题多解等比较典型的作业在课堂上集中展示，发挥其示范引领作用，开拓学生解决问题的思路和视野。

　　3.增强面批、激励评价

　　针对学生在学习中的不同层次和需要制定个性化的辅导方案，设计适合学情的针对性作业；增加教师面批作业，从中了解学生学习态度、知识掌握的情况，及时调整教法，指导学法；在批改作业中，应针对不同学生采用引导、激励等评价性语言，激发学生的学习兴趣和作业热情，以促进学生非智力因素向良好方向发展。

　　4.核心不变、形式多样

　　对不同形式的作业，如书面作业、活动作业、实践作业、跨学科作业等，探寻不同的批改方法和策略。结合单元作业设计，分析学情，采用专题讲评等灵活多样的方式进行作业评价，帮助学生从知识的产生、发展过程中感悟思想方法，形成学科核心素养。

　　5.及时批改、全收全改

　　作业批改要及时。按时对布置的作业全收全改，以便及时检查教学效果，发现教学中存在的问题；杜绝几次作业集中、随意、简单化的批改现象。

　　6.批改规范、认真无误

　　作业批改要规范。批改一律用红笔，批改符号要规范，批改要有日期、等级或评语。作业批改要认真，做到逐题批改，防止漏批、错批。

　　7.及时反馈、讲评错题

　　教师对作业中存在的共性或典型错误，随时用一定的符号或文字明确标注、摘记并及时反馈，以引起学生注意。教师要研究、归纳学生共性的作业错误、分析致错原因，及时讲评；对作业中的个性化问题应予以个别辅导。

　　8.做好复批、一抓到底

　　作业要及时复批。教师帮助学生养成对作业中存在的错误及时订正和归纳的习惯，教师做好订正后作业的复批工作。

　　9.做好记载、形成范式

　　教师要做好学生日常作业完成情况的记载，对学生作业等诸多方面进行全方位、系统化的评价。作业评价是学生学业述评和综合素质评价的重要内容。如何做好作业评价，这就要求教师注重日常积累，完善作业评价办法，在建立评价传统作业范式的基础上，建立批阅新型作业的范式，使作业评价成为促进每一个学生发展的动力。

　　10.责任清晰、主体明确

　　严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。教师要增强主体责任，研究作业评价方法。让作业成为学生发现自我、修炼自我、完善自我的阶梯，让作业批改拥有人性的高度。

　　优秀作业十项标准

　　1.育人导向、目标明确

　　作业内容能促进学生身心发生积极的、结构性的变化，在认知能力、情感品质、实践创新、生活方式等多个维度促进学生全面发展。作业设计要有清晰的目标定位，与教学内容紧密联系，做到讲、学、练有机结合。

　　2.内容科学、素材真实

　　作业内容科学，素材真实，能体现相应的梯度和结构，作业用语规范、要求明确、易于理解、表述准确；对于开放性、综合性的作业任务，答案合理，并体现不同的思维水平标准。依托合理的情境素材，设置有效的驱动问题，在解决问题的过程中实现知识的迁移应用。

　　3.贴近生活、富有趣味

　　作业内容要突出学科知识与生活之间的融合，帮助学生理解作业与实际应用之间的联系，发现知识的生活意义和价值。精心设计作业的内容和形式，富有启发性和趣味性，具有适度挑战性，能够激发学生探究的内驱力。

　　4.开放设计、凸显典型

　　作业内容开放，激发探究意识，提升探究能力；尊重学科特性，采用家庭实验、思维导图、调查报告、角色扮演等形式开展作业设计；注重考查学生思维的灵活性和广泛性，培养学生的实践能力和创新意识，避免设计固定的答案。关注典型习题对知识的运用，根据教学目标、教学内容、学生学情选择典型又具有普遍指导意义的作业，训练学生思维，强化所学知识。

　　5.容量适当、难度适宜

　　依据学生身心发展特点和课堂内容控制作业总量，能够提供足够的信息判断学生是否理解或掌握，又不会增加学生负担。依据学生实际设计符合所任教班级学生实际情况的作业。作业难度判断准确，不同难度的作业题量分配合理。

　　6.设置分层、个性多元

　　设计可供各层次学生选择的 “菜单式”作业，并在设计分层作业时，事先告知学生作业的目的，作业后应该达到的要求和水平，根据具体情况进行自主选择。保证作业形式的多样性和差异性，既有书面作业，又有口语表达，还要有动手实践，满足学生个性化需求。

　　7.学科融合、综合拓展

　　作业设计渗透跨学科理念，拓宽知识视野、淡化学科界限，将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，鼓励灵活运用已有经验解决实际问题，实现多素养综合发展。

　　8.引导探究、合作创新

　　作业设计要具有新颖性、实践性和探究性，让学生能够基于已有知识经验发现新问题，并鼓励相互合作、创新性地完成作业，培养合作精神、提高问题解决能力。

　　9.素养为本、发展思维

　　作业设计以“素养为本”，个性在作业中得到张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到增值。帮助学生在掌握知识要点的同时，给学生发现并思考新问题的机会，发展学生的高阶思维。

　　10.及时反馈、以评促学

　　作业设计基于学习目标，通过作业的设计、完成、批改及评价等手段，有效地诊断改进教学；及时批改，有针对性地评价，起到激励和教育学生的作用。